Collaborative hybrid international learning: A Latin American contribution to more equitable mobility in international education (Aprendizaje internacional colaborativo híbrido (collaborative hybrid international learning, CHIL): Una contribución latinoamericana hacia una movilidad internacional más equitativa en la educación)

Abstract

This article introduces Collaborative Hybrid International Learning (CHIL) as an Ecuadorian-originated response to persistent inequities in global educational mobility. Drawing from a Spring 2024 pilot co-taught by faculty at Universidad San Francisco de Quito (USFQ) in Ecuador and Cornell University in the U.S., we argue that CHIL combines the accessibility of virtual exchange with the immersion of reciprocal, short-term mobility to challenge dominant North–South study abroad flows. Grounded in critical internationalization studies and decolonial pedagogy, CHIL positions USFQ as an innovative institution that designs ethical, community-engaged programs. Using qualitative case study methodology, including student reflections, faculty interviews, planning documents, correspondence, and fieldnotes we document both the successes and challenges of this model. Findings highlight expanded mobility access for USFQ students, strengthened intercultural relationships, and more contextualized community engagement, alongside barriers related to visas, institutional infrastructure, and program timelines. We conclude by outlining implications for practice, policy, and replication, framing CHIL as a transformative contribution to more equitable international education.

Abstract in Spanish

Este artículo presenta el Aprendizaje Internacional Colaborativo Híbrido (Collaborative Hybrid International Learning, CHIL por sus siglas en inglés) como una respuesta originada en Ecuador frente a las inequidades persistentes en la movilidad educativa global. A partir de un programa piloto realizado en la primavera de 2024 y co-impartido por profesorado de la Universidad San Francisco de Quito (USFQ), en Ecuador, y de Cornell University, en Estados Unidos, sostenemos que CHIL combina la accesibilidad del intercambio virtual con la inmersión que ofrece la movilidad internacional de estancia corta y recíproca, con el fin de cuestionar los flujos dominantes de estudios en el extranjero entre el Norte Global y el Sur Global. Fundamentado en estudios críticos de internacionalización y en las pedagogías decoloniales, CHIL posiciona a la USFQ como una institución innovadora que diseña programas éticos de vinculación con la comunidad. Mediante una metodología cualitativa de estudio de caso, que incluye reflexiones estudiantiles, entrevistas con el profesorado, documentos de planificación, correspondencia y notas de campo, documentamos tanto los logros como los desafíos de este modelo. Los resultados destacan la ampliación del acceso a la movilidad internacional para estudiantes de la USFQ, el fortalecimiento de las relaciones interculturales y una vinculación con la comunidad más contextualizada, junto con barreras relacionadas con los visados, la infraestructura institucional y los tiempos de implementación del programa. Concluimos delineando implicaciones para la práctica, la formulación de políticas y la replicabilidad del modelo, enmarcando a CHIL como una contribución transformadora hacia una educación internacional más equitativa.